校园景观设计原则


笔者:小马        2016年9月20日



一:设计理念

1、功能分区:功能分 区且使各功能区域之间相互交融、渗透,就必须运用“以人为本”的理念。
2、校园特色:在规划 中传承学校文化、地域特 色造反映各自学校人文精神和特色的校园环境。
3、生态环境:校园规 划设计中应结自然和充分利用自然条件,保护和 构建校园的生态系统。
4、可持续发展:校园规 划应充分考虑到未来的发展,使规划结构多样、协调、富有弹性,适应未来变化,满足可持续发展。在校园 整体设计中还应:
   1)建筑单 体之间应相互协调、相互对话和有机关联,以形成 道路立面和外部空间的整体连续性。
   2)从校园整体风格出发,建筑物 或景观应该具有有机秩序并成为系统整体中的一个单元。

   3)外部空 间和建筑空间的设计是不可分的,是校园 建设发展中的一项重要工作。




二、设计原则
   宏观层次——以整体 空间环境营造为对象设计师要以整体用地空间环境营造为设计对象和最终目标。
   中观层次——优化群 体建筑外部空间,在校园整体设计中,应使群 体建筑外部空间与其周边达到整体性的效果。
   微观层次——重构灰 空间和构筑空间,“灰空间”一方面指色彩,另一方 面指介于室内外的过度空间,它的存 在却在一定程度上抹去了建筑内外部的界限,使两者 成为一个有机整体。


1、功能原则
   学校主要包括校前区、教学区、生活区、课外活动区等功能区,设计时 应根据各功能区的不同特点进行布置,既要满足教学、工作、学习、生活的物质功能,更要满 足增进师生交流、激发灵感、创造智慧、提高修养、陶冶情操的精神功能,如校前 区是学校对外形象宣传的重要展小区,故设计采用简洁、大方、明快的 手法而生活区则采用体闲、亲切的设计手法,创造宜人的空间,设置较多的园桌、园凳,为师生的体息、交流提供方便。


2、以人为本的原则
   学校的 主体是教师和学生,这就要 求充分把握其时间性、群体性的行为规律,如大礼堂、食堂等 人流较多的地方,绿地应多设捷径,园路也 适当宽些空间的组织与划分应依据不同层次需要,组织不 同活动空间各种设施设置、材料的选择、景观的 创造要充分考虑师生的心理需求。




3、突出校 园文化特色原则 
   充分挖 掘校园环境特色和文化内涵,运用雕塑、廊柱、浮雕、标牌等环境小品,结合富 有特色的植物来强化校园的文化气息。


4、体现可 持续发展的原则

   以生态理论作指导,坚持以植物造景为主,尽可能进行乔、灌、草多层次复式绿化,增加单 位面积上的绿量,以有利 于人与自然的和谐,使其可持续发展。


5、景观生态规划原则

   景观生 态规划是指应用景观生态学原理,以区域 景观生态系统整体优化为目标,在景观生态分析、综合和评价的基础上,建立区 域景观生态系统优化利用的空间结构和模式。高校校 园的规划应当以景观生态优先并从整体考虑出发,合理布 局景观空间格局的各个单元,以期望 达到高校景观生态系统整体优化的目标。


6、最高效率原则

   最高效 率原则就是指校园规划应考虑到学生在校园内完成同等数量的任务和活动所运动的水平距离最短。可见,最高效 率原则在规划中所要解决的问题就是如何通过合理布局使学生在运动最短的距离内到达一个或多个既定的目的地。考虑到 学校生在校园中的作息规律和生活习惯,可以得出在上课期间,学校生 每天在各类型斑块之问移动的一般次序。以此为依据,有序的布局各个斑块,以达到 最大程度的方便学生的目的。


7、多样化原则

   开放空 间多样化包括功能、形式及配置的多样化。功能多样化,如隔离、交通、交往、运动等不同用途;形式上的多样化,如形状、尺度、色彩、材质、构图等多种变化;配置多样化,如草坪、树林、山、水、建筑等不同设置。有利于 满足校园的基本功能校园开放空间需要交通、集会、运动等多种功能,有利于 满足师生不同心理需求化,有利于 强化教学环境氛围生机勃勃、丰富多 变的校园景观可以激发学生的学习兴趣,强化教育氛围。




8、 整体性原则

   从整体 上确立学校校园景观的特色是设计的基础。这种特 色来自于对学校校园所处的气候、环境、地理、自然条件、历史、文化、艺术的尊重与发掘。所谓特色,就是指 学校校园总体景观的内在和外在特征,它不是 靠人随意断想与臆造的,而是对 学校校园生活功能、规律的综合分析,对人文、历史与 自然条件的系统研对现代生产技术的科学把握,进而提炼、升华创 造出来的一种与学校校园活动紧密交融的景观特征。


9、安全原则

   安全是 人性化设计中的第一要素。学校校园景观设计,安全性 包括两方面的内容:物理环 境安全和心理安全。

   1、物理环 境安全主要体现在校园环境建设要把好质量关,工程质 量经得起时间考验,优化建筑结构,提升防震、防火及其他防灾功能,确保师生人身安全。如道路 的路面不能过窄,弯度不能很急,坡度不能太陡,增设人行道;不能种植有害花木,起阻隔 空间作用的植物可以选择不易接近的植物,供观赏 的则应选择对人体不会造成伤害的植物;危险之 处应设置扶栏等等。

   2、心理安 全相对比较复杂,主要是避免教室、图书馆、校园中的步行道、宿舍区、校园操 场以及其他会令师生感到不安的情况。如昏暗的灯光、狭窄的甬道、刺鼻的气味、巨大的 没有声音的空间等。不同形 态的空间也会引起师生情绪及心理上的不同体验,人人都希望安全、舒适、隐蔽的环境空间。人在进行各种活动时,总希望 活动不被外界干扰或妨碍,因此每 一个人周围都有属于自己的范围和领域,好像有个“气泡”一样,它实质是一个虚空间。另外,在进行不同的活动,接触的对象不同“气泡”也不一样。因此,室外环 境空间的大小尺度、桌椅距 离等都应按师生对环境的尺度需求及认知状态进行布置。避免使 用不稳定的形体,危险的 没有围护的巨大空间等。






友情链接:    京彩手机app下载   京彩官网   多彩注册   京彩网   大富翁彩票